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日期:2020-01-05编辑作者:文学文章

理工院校学生心理健康论文

加强大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针,推进素质教育的重要举措,是促进大学生健康成长,培养高素质合格人才的重要途径,是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。大学生心理健康问题已引起了社会的广泛关注和学校的高度重视,近二十年来,中国人民大学学生心理健康教育工作坚持以课堂教学、课外教育指导为主渠道和基本环节,逐步形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络和工作体系,全校学生逐步形成正确认识心理健康、积极关注心理健康的良好氛围。

5月25日下午,在新校区校园绿色长廊,我校心理健康教育中心和大学生心理协会联合举办了“5.25--我爱我”心理健康教育和咨询活动。我校心理健康教育中心郭玉琴、吴敏和宋俐娟3位老师和我校心理系的研究生现场解答了学生们的咨询问题,有30余位学生对自己的问题进行了心理咨询,600余名学生参加了本次活动,并进行了性格与职业、气质自评、情绪与健康等6种量表的问卷测试。 由北京师范大学等多所高校联合发起的“5.25--我爱我”心理健康教育活动,把每年的5月25日作为大学生心理健康日,旨在向大学生宣传心理健康知识,让更多大学生关注自己的心理健康问题,提高大学生心理素质,更好地健康成长。我校此次心理健康教育和咨询活动受到了广大学生们的热情参与和欢迎。许多同学反映,心理健康太重要了,希望学校多组织这样的活动,通过这种活动,我们更多的了解了心理健康知识,对自己存在的心理问题起到了调适作用,同时也了解一些心理调适的方法,今后周围的同学朋友遇到问题自己就能多一份关心和帮助了。 据我校心理健康教育中心的老师介绍,心理健康和身体健康同样重要,个人的成功很大一部分取决于自身的心理素质,没有一个好的心理状态就无法很好地适应社会发展。目前大学生心理问题主要表现在人际关系问题、学业和就业压力问题、恋爱问题、情绪情感问题、环境适应问题等方面,尤其是考研和择业压力问题的心理咨询呈上升趋势。他们建议广大学生要关注自己的心理健康,及早发现问题,积极寻求解决,每个人都会遇到心理问题,但关键在于如何正确调整,在自我调整不能解决问题时,应当找心理咨询专业老师咨询。多年来,我校心理健康教育中心在校学工部的指导下积极开展大学生心理健康教育,普及心理健康知识、开展心理健康教育专题讲座和选修课、坚持每周一、三、五下午在四个校区的心理咨询、为每年到校新生进行心理测试、建立学生心理健康档案、对心理危机事件进行干预、培训辅导员和学生骨干等,努力推动我校心理健康教育工作。学校把此项工作作为育人工作、思想政治教育和素质教育工作的重要内容来抓。 据悉,我校大学生心理健康教育中心将采取多种形式开展心理健康教育工作,积极发挥学生心理协会的作用,建立健全学校、院系和学生骨干的三级网络工作机制,进一步推进学校心理健康教育工作的顺利开展。郑州大学版权所有,禁止非法转载!2019-04-17 20:03:34

时间:2018-09-08 11:00点击: 次来源:网络作者:编辑评论:- 小 + 大

一、回顾中国人民大学学生心理健康教育所取得的成绩

1定期开展心理健康专题讲座

作为全国最早开展心理健康教育工作的高校之一,中国人民大学自这项工作开展以来,我们始终秉承创新的发展思路,努力在实践中去不断探索,突出工作的针对性和实效性,注重开展调查研究工作,不断促进中国人民大学心理健康教育的发展,真正实践“育人为本 助人自助”的学生工作思想,取得了较大的成绩,其具体体现在如下几方面:

大力的开展有利于学生心理健康的专题讲座,邀请知名的专家学者对学生关心的热点问题进行重点讲解,可以使学生了解到心理学界中更多的方法和最新的消息,提高学生自我调适、自我保护、自我教育的意识。心理健康专题讲座应该利用其灵活性、启发性和趣味性的特点来引起学生的关注,尤其要注意的是在学生大学阶段的不同时期,设置不同专题和内容的专题讲座,如在学生刚入学的阶段,应该组织关于适应性和人际交往方向的讲座;在学生即将毕业的时候,开展有关择业方面的专题讲座;或者是对学校中的男、女生分别进行关于性的心理教育等。通过专题心理讲座、心理沙龙和专题心理报告等方式,使学生了解心理健康的基本知识与心理健康自我调适的方法,增强学生自我心理调适和适应社会的能力,最终达到促进学生心理健康发展的目的。

(一)以课堂教学为主渠道,扩大心理健康教育普及面

2组织丰富多彩的课外活动

中国人民大学一直沿袭了面向全体学生开设心理健康教育的公选课,从心理咨询室成立时开始到现在,相继开设了《普通心理学》、《心理学导论》、《人格心理学与健康人格》、《自助旅行与心理素质培养》、《大学生情感与心理》、《网络心理学》等多门课程,选修的学生非常踊跃,每学期选课学生达600余人,近十几年来共有15000余人选修了心理健康教育相关课程,增加了广大学生的广泛心理学知识,教学效果良好,得到了学生的好评。

理工院校学生的心理健康教育单纯的依靠课堂教育是不够的,还要根据实际情况的需要开展丰富多彩、形式多样、针对性强的课余文化活动。理工院校的人文素质教育和其他类别的学校相比,人文素质教育相对较为匮乏,可以组织学生进行人文知识的培训,完善知识结构,领悟人文思想,丰富人文知识,提高学生的思维视野和思想境界。通过各种类型的素质教育培训活动,提高学生的自信心、自律能力、人际交往能力等,不断提升学生的心理素质。

(二)以活动为载体,构建心理健康教育立体宣传网络

3利用校园传播媒体,营造良好心理健康教育氛围

自1997年以来,心理咨询室每学期开展一次全校性的心理健康教育宣传周活动,已成为中国人民大学的传统活动和特色项目。整个活动涉及范围很广,活动方式多种多样,有现场咨询、大型讲座、优秀心理影片展播、活动展板、心理剧表演、赠送心理健康知识小常识等,学生参与也很积极,部分学院密切配合学校也开展了相关活动,这种学校、学院两级联合开展宣传的活动形式,收效显著,受到了同学们的一致好评。咨询室还面向全校学生发放了《心理健康教育专报》、《心理健康小常识》、《心理咨询室简介和心理咨询老师》、《大学新生心理健康手册》等一系列宣传教育材料,形式多样,连续三年共发放心理健康知识的书签4万套(一套8张)。

理工院校应该充分地利用广播、院刊、校园网络和橱窗等各种传播途径,宣传大学生心理健康教育的相关理论、方法、技巧、常识和相关的案例及案例的处理详细过程等,营造理工院校学生心理健康教育的和谐氛围。

(三)以咨询为载体,共同促进师生心灵健康成长

4利用网络进行心理健康教育

经过多年的建设与发展,中国人民大学建立了以学生为中心的面谈咨询与团体活动相结合的心理咨询工作体系。面向全校学生开展咨询服务。为便于学生更及时地与心理咨询老师交流、及时解决各种心理困扰,中国人民大学早就开通了值班预约电话,并打算下一阶段开通网上预约和热线咨询服务,为同学们提供了一个较好的助人自助的平台。针对过去咨询室力量薄弱的实际情况,争取全方位的支持,充分整合校内资源,使得中国人民大学实行了心理咨询兼职教师工作量计算的做法(据了解,中国人民大学此项改革走在全国高校最前列,且力度大)。目前,中国人民大学心理咨询室已配备了专兼职心理健康教育工作人员20余人。

理工院校可以充分利用现代网络的优势开展校园心理健康教育。例如利用论坛、博客、微信等集中学生进行相关讨论,当然,心理健康的相关教育者应该以匿名者的方式参与某一话题的讨论,并且在讨论过程中以健康向上的心态,较为清晰的舆论观点对学生进行积极的引导,帮助学生建立正确的、合理的思考方式;也可以寻找、设定精神领袖,即在网上信任度较高、有一定号召力的同学,设定主题进行讨论,帮助开展心理健康教育活动。另外,学生辅导员可以加入学校论坛、班级QQ群、微信群,与学生进行信息交流、情感沟通和心理咨询等,提高学生的认识水平,还要给学生推荐一些健康向上、意义积极的心理健康服务网站,使学生可以获得更多的心理学的知识和信息。

(四)以学生心理社团为阵地,提高学生心理自助及助人能力

5建立心理咨询机构

学生既是心理健康教育的对象,也是心理健康教育的主体。通过拓展学生社团这一渠道进行教育效果明显,也更容易被学生所关注和接受。中国人民大学大学生心理健康教育社团——心宇社成立于1994年(现有会员180名),在心理咨询室老师的指导下,代表学校在首届北京高校心理社团心理学知识竞赛中取得了第一名。十几年来,心宇社协助心理咨询室开展了心理健康教育宣传周、开设讲座等活动之余,还开展了新会员培训、电影赏析、心理沙龙等丰富多彩的活动。2004年12月,与中国社会科学院的心理咨询师合作,在大一新生中开展了“大学生心理发展之路”团体咨询系列活动,帮助他们适应大学生活,提高心理调节能力,培养良好心理品质,有效地提高了广大学生心理助人自助的能力。

理工院校务必要重视这项工作,聘请那些经过专业集中训练的心理咨询人员、团队组成一个心理咨询的服务中心。这个服务中心要以监管、调控和维护全校学生的心理健康问题为目标,以为全校学生的心理健康服务为宗旨,要通过各种各样的方式、手段、途径向全校的老师、学生宣传心理健康的相关知识,在每一学年或者定期的对新生和老生进行心理健康普查活动,并且建立心理健康的档案,同时要定期的对全校学生进行心理健康状况的检测,定期的将全校学生的心理健康状况的信息反馈给学校,及时地提出完善、改进理工院校教育教学工作的合理性建议和意见;与此同时,心理健康服务中心也要为那些适应性不良的学生个人或者团体提供良好的心理咨询,帮助他们解决心理问题,走出心理困境。

(五)以校园文化为依托,提高学生心理素质

6加强校园文化建设

长期以来,学校围绕“育人为本”的办学思路,学生工作从注重教育管理转向教育管理和服务并重;从面向全体学生转向面向全体和个体并重,更多地关心学生中的特殊群体;从班级、教室转向班级、教室和公寓、社团、网络并重,积极推进学生思想政治工作“进公寓”、“进社团”、“进网络”,拓展了校园文化建设的内容和手段;注重科学教育与人文教育并重,把《中国人民大学大学生素质拓展计划》落到实处,以大学生心理健康教育宣传周、服饰文化节、“我的人大”系列教育等活动为主线,形成了朝气蓬勃的校园文化氛围,为大学生心理素质的提高营造了良好心理氛围。

理工院校的校园文化是教育教学活动的实践,在理工院校的教育中具有自己独特的地位和使命。社会进步需要文化,企业发展需要文化,作为为国家培养高技能、高素质人才的理工院校更要显示出一种先进的、与众不同的校园文化。特色鲜明的理工院校必须要为国家培养出优秀的学生,特色鲜明的理工院校必须要创造优秀的校园文化。理工院校的校园文化对学生的心理健康发展有着积极地意义。加强理工院校的校园文化建设,为学生提供一个展现个人风采、满足自我精神、释放内心激情、张扬自我个性的机会,可以缓解理工院校学生的心理紧张和心理压力,为他们营造一个活跃、积极的校园文化氛围。与此同时,理工院校应该为学生提供对社会有帮助、能够提高学生人格修养和心理素质的社会实践的机会。社会实践是学生初步接触社会、正确认识社会、了解社会和锻炼自己、完善自己、磨练自己,良好认清个人与社会关系,提高学生适应社会能力的有效途径之一。学生通过参加社会实践活动,接受锻炼,可以磨练自己的意志,提高自己的坚强毅力、顽强意志、互助精神、竞争意识;能够培养理工院校学生关注国家未来发展、为社会做贡献、为人民服务精神的使命感和社会责任感。

二、中国人民大学学生心理健康教育现状令人堪忧

7加强心理健康教育师资队伍的建设

(一)有问题学生逐渐增多

心理治疗、心理咨询、心理健康教育是一项专业性、职业性较强的工作。一方面,理工院校要通过聘请专业的心理医生和心理专家来不断地完善心理健康教育团队,另一方面,要对学校现有的心理健康教育团队、师资队伍进行选拔、培训和进修来不断地完善、提高其业务水平。

由于学校、家庭、社会和大学生自身等因素的影响,伴随着独生子女、农村生源的同学逐渐增多,中国人民大学大学生的心理问题也变得更加严重。从中国人民大学连续几年开展本科新生普查的结果表明(见表1),“可能有明显心理问题者”(即需要重点跟踪咨询的对象)人数基本呈现增加的趋势。通过咨询了解,中国人民大学大学生的心理问题主要表现在以下几个方面:考试焦虑、人际障碍、就业焦虑、社交恐惧、网络成瘾、个人情感、强迫症等。

8加强心理健康教育模式研究

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目前,理工院校心理健康教育顺利实施进行的首要任务是在于借鉴、学习西方发达国家在心理健康教育方面研究成果的基础之上,依据我国的当前具体国情和理工院校学生发展的特点,创建出一个实践操作性强、具有广泛推广价值的理工院校学生心理健康教育模式。一是加强理工院校之间的信息交流,积极展开学术探讨和经验交流,提高心理健康教育水准。二是重视中国的民族传统文化对心理健康教育工作的影响,加强心理健康教育在我国本土的研究,构建出符合我国实际国情的心理健康教育模式。三是进行理工院校学生心理健康现状和理工院校心理健康教育现状的研究、调查,以便于提高理工院校心理健康教育模式的有效性、实用性和针对性。四是引入教育学、管理学、社会学和社会工作等相关学科内容的基础理论知识,以此来丰富、探索理工院校心理健康教育模式的基础理论。

(二)学生自我的调适能力较差

9创新工作方法

每个人都有一定程度的心理障碍,只是表现的形式或程度不同而已,轻者可以自身调节,重者需要药物和心理治疗。由于对问题的认知偏差大,适应不良或障碍,目标不切实际或茫然等因素,大学生普遍缺乏心理基本知识,对身心健康状况的自我认识和评价不足,不会调节情绪,遇到心理问题缺乏必要的自我调适能力。

建立心理健康教育体系,理工院校开展学生心理健康教育是一项全面的、系统的工作,涉及范围比较广,要求也很高。如果要创新工作方法,就必须要大力建设三个系统,即:学生自助系统、专家指导系统、课程教育系统,这三个系统的结合组成了理工院校心理健康教育体系的三维模型。

(三)学生对心理健康教育的认识存在误区

学生自助系统是指以学生为主体的心理健康教育系统。理工院校学生在课程教育系统的基础之上,通过大学生心理社团组织进行各种各样的心理健康教育相关活动,如自助心理咨询,心理沙龙等,也可以进行大学生社会实践、科研等个性化教育活动,还可以举办橱窗、报纸、广播等由学生自己进行组稿、编写的心理健康教育活动。通过组织各式各样的活动,学生可以把在心理课程教育系统上学习到的训练和教育知识转化为各种实践能力,提高心理素质。

目前,中国人民大学许多同学不敢也不愿意去心理咨询室,没法对学生的心理健康教育状况总体把握,只是针对那些主动前往咨询室来寻求帮助的学生进行个别咨询,而对于那些有心理问题又不愿去心理咨询室的学生没有给予应有的关注和疏导,使得他们的心理压力越来越大,直至出现恶性事件的发生。

心理健康教育专家指导系统是指心理专家占主导地位的心理健康教育活动。包括学术研究、团体咨询、个人咨询、报告、讲座心理素质教育指导和信函咨询等。在专家指导系统中,专家是主体,在理工院校心理健康教育体系中,专家指导系统是核心部分,负责对学生自助系统和课程教育系统进行指导和监控。

(四)心理咨询室无法满足学生的需求

心理健康教育的课程设立要依据理工院校学生的特征,与理工科教育的模式相结合,这样更能调动学生的积极性,勇于探索,且面对不同层次的学生应该分别开展有规定达标成绩的,以普及化教育为前提的心理健康教育必修课、选修课和活动化课程,增强心理健康教育效果,提高学生心理素质,促进学生的健康成长和全面发展。以上几个方面是理科院校开展心理健康教育的主要方法与途径,也是有效的方法与途径。理工院校应该积极地探索学生心理健康教育的有效方法和途径,优化学生的心理素质,促进学生的心理健康发展,这是理工院校教育工作者义不容辞的责任。

从某种意义上可以说,中国人民大学学生心理健康教育的起步早,但发展较慢,十几年来咨询室一直处于低水平、低层次、低速度地运转,咨询工作完全凭借工作人员的个人热情和奉献精神来开展,已远远落后于兄弟院校了,在社会上的影响和业内的地位都不如咨询室成立当初,现在无法满足学生的正常需求。

三、长期困扰和制约发展的三大现实难题

尽管中国人民大学在大学生心理健康教育工作中取得了很好成绩与成效,但在现实中也存在许多问题,特别是长期困扰和制约中国人民大学心理健康教育发展的一些难题,日益成为中国人民大学这项工作发展的瓶颈。

(一)组织机构不健全

长期以来,中国人民大学的大学生心理健康教育机构——心理咨询室,挂靠在党委学生工作部思想教育科,其工作人员编制属于行政编制,这给工作人员的工作量统计、考核评估、职称晋升等都带来了诸多不便。中国人民大学一直没有独立的教学和科研部门,虽然1998年就成立了心理科学研究中心,但是一直处于“三无”状态(即无人员、无经费、无编制),这种现状急待变革。

(二)队伍建设不到位

中国人民大学心理咨询室现有专职人员1人(属行政编制),严重欠缺,力量薄弱。据统计,国外高校专职心理咨询人员与学生的比例大致为400∶1,与其他兄弟高校相比,相差甚远,清华5人,北大5人,北师大7人,连人大附中也有5名专职人员,其师资队伍的职称、年龄结构和知识层次等对比情况详见表2。

人大

清华

北大

师大

北理工

人大附中

师资总数

10

19

21

8

8

5

1

3+2

3

5

3

3

6

1

8

3

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